Revista Tecnología, Ciencia y Educación https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE <p><strong>Publicada y editada por: </strong>Centro de Estudios Financieros<br /><strong>Información bibliográfica:</strong> <strong>ISSN:</strong> 2444-250X /<strong> ISSN-e:</strong> 2444-2887 y <strong>DOI:</strong> 10.51302/tce<br /><strong>Frecuencia: </strong>3 números al año, 7 de enero, 7 de mayo y 7 de septiembre de cada año<br /><strong>Indexación:</strong> descripción general de la <a href="https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/indizada" target="_blank" rel="noopener">información de indexación</a><br /><strong>Información estadística: </strong><a href="https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/estadisticas" target="_blank" rel="noopener">análisis estadístico</a></p> <p>La <em>revista Tecnología, Ciencia y Educación</em>, de carácter científico y multidisciplinar, editada por el Centro de Estudios Financieros, surge con la finalidad de conseguir una investigación de calidad y excelencia mediante la difusión, especialmente, de trabajos centrados en la aplicación de las Tecnologías de la Información en el contexto educativo y social actual.</p> <p>Esta publicación tiene como objetivo promover y divulgar los avances científicos y tecnológicos del entorno científico nacional e internacional dentro del ámbito de las tecnologías de la información y de la computación, aplicados a la resolución de problemas abiertos existentes en la actualidad. En sus páginas se publican artículos de investigación sobre ciencias de la computación, ingeniería industrial, telecomunicaciones, <em>e-learning,</em> tecnologías aplicadas a la educación y las humanidades y, en general, cualquier trabajo científico o divulgativo que contribuya al bienestar y al avance de la sociedad por medio de las tecnologías de la información.</p> <p>Nuestra revista está dirigida a profesionales de la educación, investigadores y, en general, a todos aquellos interesados en especializarse, actualizar o ampliar sus conocimientos en estas materias, así como a los que quieran difundir sus estudios de investigación o proyectos y aportaciones académicas sobre temas de interés para la publicación.</p> <p>Cualquier aportación será estudiada por un comité de expertos externos de reconocido prestigio, que evaluará, por pares y de forma anónima, cada aportación susceptible de ser publicada. Se admitirán, para su posible publicación, tanto en español como en inglés, artículos científicos de toda índole, informes técnicos, tutoriales, resúmenes de comunicaciones, estudios de marcos teóricos, reseñas de libros, reseñas de noticias sobre temas de actualidad o entrevistas a personalidades de reconocido prestigio.</p> Centro de Estudios Financieros, S.L. es-ES Revista Tecnología, Ciencia y Educación 2444-250X Dans, E. (2019). Viviendo en el futuro: claves sobre cómo la tecnología está cambiando nuestro mundo. Deusto, 296 pp. https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/626 <p>La temática de la presente monografía va más allá de ser un libro descriptivo de la innovación tecnológica como tal. En efecto, como seguidamente veremos, Enrique Dans se adentra en el examen crítico de distintos ámbitos en los que ha impactado la tecnología, generando una disrupción sin precedentes. Es probable que para el lector, con carácter general, el profesor Dans no precise de presentación, pues es sobradamente conocido. Sin embargo, por si para alguien no fuera así, procede, a continuación, una somera descripción de su amplio y prolijo currículum y experiencia. Es profesor de innovación en el IE Business School desde hace tres décadas, máster MBA por el IE, doctor en Management por la Anderson School (Universidad de California [UCLA]). Asimismo, es muy popular por los dos blog –uno en castellano, que lleva su nombre (<a href="https://www.enriquedans.com/" target="_blank" rel="noopener">www.enriquedans.com</a>), y el otro en lengua inglesa (<a href="https://medium.com/@edans">https://medium.com/@edans</a>)– que maneja en relación a la tecnología. La presente obra cuenta con una versión en inglés y otra en castellano. Representa la segunda monografía del autor, ya que la primera fue <em>Todo va a cambiar</em>.</p> Patricia Vargas Portillo Derechos de autor 2021 Patricia Vargas Portillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 179 181 Propuesta de intervención educativa: aplicación de metodologías innovadoras en la enseñanza de Biología con estudiantes del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Escolar https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/618 <p>La enseñanza de ciencias en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento Escolar (PMAR) requiere de la elaboración de recursos dinámicos y altamente motivadores, capaces de atraer el interés del alumnado. La presente propuesta de intervención educativa se diseña para dar respuesta a esta necesidad docente. Para ello, se recurre a la materia de Biología como nexo para el desarrollo de un total de tres actividades educativas fundamentadas en el currículo del ámbito científico-matemático de 2.º curso del PMAR. Las actividades propuestas aúnan metodologías de enseñanza innovadoras, tales como el trabajo colaborativo, las actividades creativas, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la gamificación educativa o la aplicación de rutinas de pensamiento. La intervención se ha diseñado con una vocación práctica, por lo que se describe de un modo que permita su aplicación en aula.</p> Emigdio Jordán Muñoz-Adalia Derechos de autor 2021 Emigdio Jordán Muñoz-Adalia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 123 146 10.51302/tce.2021.618 Diseño de investigación cualitativa: análisis de los factores más relevantes para implementar la enseñanza virtual en educación secundaria https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/620 <p>El presente artículo constituye un diseño de investigación orientado a analizar los problemas surgidos en un instituto de educación secundaria durante el tercer trimestre del curso 2019- 2020, momento en que la pandemia provocada por la COVID-19 hizo necesario que los centros educativos continuaran su actividad de manera virtual. La propuesta de investigación planteada posibilitaría la obtención de datos sobre el grado de preparación para la enseñanza a distancia de la comunidad educativa del instituto tomado como caso de estudio. Así pues, este trabajo etnográfico permitiría, una vez desarrollado, conocer en detalle la situación vivida en el instituto y ayudaría al diseño de propuestas educativas generalizables para cualquier centro educativo de rasgos similares al analizado en este caso de estudio. Los resultados de la investigación propuesta en este artículo vendrían a aportar información sobre los factores que hay que tener en cuenta para poder diseñar propuestas metodológicas de enseñanza secundaria virtual.</p> Dolly Britton Jiménez Carolina Casal Funcasta Mariano Urraco Solanilla Derechos de autor 2021 Dolly Britton Jiménez , Carolina Casal Funcasta, Mariano Urraco Solanilla https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 147 170 10.51302/tce.2021.620 Historia Económica y herramientas digitales https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/622 <p>En la era digital en la que nos encontramos, existen numerosas bases de datos disponibles en la red de internet. En la presente comunicación se seleccionan las de mejor aplicación para una disciplina humanista como es la Historia Económica. Es indudable que dichas herramientas, al proporcionar información relevante, deben ser incluidas entre nuestros recursos docentes. En síntesis, posibilitan búsquedas, visualizaciones y análisis de grandes conjuntos de datos, correspondientes a los dos últimos siglos, sobre los indicadores económicos más importantes de la mayoría de los países. Incuestionablemente, entre el enorme volumen de números disponibles, se esconden conclusiones transcendentales.</p> José Domingo Portero Lameiro Derechos de autor 2021 José Domingo Portero Lameiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 171 178 10.51302/tce.2021.622 Principales reseñas de legislación educativa publicadas en el BOE entre enero y abril de 2021 https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/628 <p>Estas reseñas pueden encontrarse en el BOE y <br />en <strong><a href="http://www.normacef.es/" target="_blank" rel="noopener">www.normacef.es</a></strong> (Legislación Administrativa)</p> Gabinete Jurídico del CEF.- Derechos de autor 2021 Gabinete Jurídico del CEF.- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 182 184 El reto de los dispositivos móviles en las aulas universitarias: una respuesta actual al trabajo autónomo y a la evaluación virtual https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/624 <p>Este trabajo ha obtenido un <strong>Accésit del Premio Estudios Financieros 2020</strong> en la modalidad de <strong>Educación y Nuevas Tecnologías</strong>.</p> <p>Proyecto metodológico que pretende convertir los dispositivos móviles en un recurso educativo. Se ha implantado durante dos años en un colectivo de 421 estudiantes de las facultades de Ciencias Jurídicas y Letras de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona entre los que el uso de los teléfonos móviles en las aulas ha sido constante. Para ello se han replanteado las competencias y la metodología con la finalidad de adaptarlas a los móviles. El proyecto se ha basado en la experiencia aplicada de las <em>apps</em> comerciales, en el análisis de los resultados obtenidos y en el diseño, desarrollo e implementación de una nueva <em>app</em>. Para su implementación se ha creado una beca-proyecto de carácter social, destinada a la igualdad de género para colectivos de estudiantes (mujeres) vulnerables por razón de su religión o etnia. Los resultados obtenidos han sido mayor motivación, participación, dinamismo, reinvención de la metodología y posibilitar la educación tecnológica. En conclusión, se ha dado una respuesta al reto de los dispositivos móviles en las aulas universitarias.</p> <p> </p> Antonio Carreras Casanovas Derechos de autor 2021 Antonio Carreras Casanovas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 7 52 10.51302/tce.2021.624 Prevenir e intervenir en los riesgos asociados a las tecnologías de la información y la comunicación: el caso del cyberbullying https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/612 <p>El contexto digital y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) avanzan a una gran velocidad y, aunque presentan múltiples beneficios, sus posibles riesgos también repercuten en la convivencia de los centros educativos. Entre ellos, el <em>cyberbullying</em> es un fenómeno de gran interés, pero sigue siendo necesario comprobar la eficacia de intervenciones basadas en la evidencia para prevenirlo. Por ello, el presente estudio se propuso analizar si es posible disminuir el <em>cyberbullying</em> con una intervención psicoeducativa implementada por el propio profesorado, teniendo en cuenta las diferencias según el género, el curso y los roles de implicación. La muestra estuvo formada por 4.575 estudiantes (48,50 % chicas; 12-16 años). Los resultados muestran que, con escaso coste y sin requerir una gran especialización, es posible que los centros educativos realicen una intervención psicoeducativa eficaz para la disminución tanto de la «ciberagresión» como de la «cibervictimización». Se proponen estrategias y orientaciones eficaces para el desarrollo de intervenciones psicoeducativas basadas en la evidencia.</p> Mónica Ojeda Pérez Rosario Del Rey Alamillo Derechos de autor 2021 Mónica Ojeda Pérez, Rosario Del Rey Alamillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 53 80 10.51302/tce.2021.612 La capacitación docente para una educación remota de emergencia por la pandemia de la COVID-19 https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/614 <p>La crisis sanitaria provocada por la pandemia de la COVID-19 ha revolucionado la forma de docencia en todos los niveles. Por tal motivo, el objetivo de este trabajo es analizar y evaluar una experiencia de capacitación docente tecnopedagógica para afrontar los retos de la educación a distancia. Para ello se utilizó un estudio de corte cuantitativo-exploratorio, de tipo longitudinal (precurso-poscurso), de alcance descriptivo, a partir de una muestra de 337 docentes de bachillerato, quienes participaron en un curso de capacitación bajo el modelo TPACK (<em>technological pedagogical content knowledge</em>). Los resultados demostraron una habilitación docente en lo tecnopedagógico respecto al diagnóstico; sin embargo, la competencia de evaluación en línea mostró menor desempeño. Se detectó una actitud proactiva para el uso de la tecnología en la docencia. Como sugerencia se propone que los programas de capacitación docente integren temáticas socioemocionales para afrontar con empatía las necesidades del estudiante, así como el uso variado de estrategias para el trabajo en línea.</p> María Obdulia González Fernández Derechos de autor 2021 María Obdulia González Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 81 102 10.51302/tce.2021.614 Adicción a las redes sociales en estudiantes mexicanos: percepciones de discentes y docentes https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/616 <p>La expansión de internet y los dispositivos móviles ha contribuido al cambio en las formas de comunicarnos. Actualmente, la mayoría de la población joven y adolescente está registrada y se comunica prioritariamente por medio de las redes sociales, lo que, en muchos casos, conlleva un uso abusivo y adictivo de las mismas. Esta investigación tiene como objetivo principal analizar las percepciones de estudiantes y docentes mexicanos respecto al nivel de adicción de los primeros a las redes sociales. La muestra la conforman 17.600 estudiantes y 1.480 docentes del nivel de preparatoria de México y el instrumento utilizado ha sido la <em>social media addiction scale-student form</em> (SMAS-SF), traducida, adaptada y validada al contexto mexicano. Entre los resultados, puede destacarse la existencia de diferencias significativas en las percepciones de ambos colectivos respecto a la adicción del alumnado a las redes sociales, así como a la frecuencia de uso y tiempo que invierten en ellas y en internet.</p> Rubicelia Valencia-Ortiz Julio Cabero-Almenara Urtza Garay Ruiz Derechos de autor 2021 Rubicelia Valencia-Ortiz, Julio Cabero-Almenara, Urtza Garay Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-05-04 2021-05-04 103 122 10.51302/tce.2021.616