Revista Tecnología, Ciencia y Educación https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE <p><strong>Publicada y editada por: </strong>Centro de Estudios Financieros<br /><strong>Información bibliográfica:</strong> <strong>ISSN:</strong> 2444-250X /<strong> ISSN-e:</strong> 2444-2887 y <strong>DOI:</strong> 10.51302/tce<br /><strong>Frecuencia: </strong>3 números al año, 7 de enero, 7 de mayo y 7 de septiembre de cada año<br /><strong>Indexación:</strong> descripción general de la <a href="https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/indizada">información de indexación</a><br /><strong>Información estadística: </strong><a href="https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/estadisticas">análisis estadístico</a></p> <p>La revista <em>Tecnología, Ciencia y Educación</em>, de periodicidad cuatrimestral, editada por el Centro de Estudios Financieros, surge con la finalidad de conseguir una investigación de calidad y excelencia mediante la difusión de trabajos en los ámbitos de la educación y la tecnología, especialmente de aquellos centrados en la intersección de ambos campos.</p> <p>Nuestra revista está dirigida a profesionales de la educación, investigadores y, en general, a todos los interesados en especializarse, actualizar o ampliar sus conocimientos en estas materias, así como a aquellos que quieran difundir sus Estudios de investigación, Proyectos y Aportaciones académicas o Reseñas bibliográficas sobre temas de interés para nuestra publicación.</p> Centro de Estudios Financieros, SL es-ES Revista Tecnología, Ciencia y Educación 2444-250X Boillos, F. y Busquiel, R. (Coords.). (2021). La educación activa (2.ª ed.). MIAC/Círculo Rojo, 298 pp. https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/2798 <p>El libro que presentamos en este número de la revista es una obra coral, en la que cada capítulo ha sido escrito por diferentes docentes y expertos educativos españoles. El denominador común es la búsqueda de metodologías que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas. Como punto de partida encontramos la necesidad de un cambio en el modelo de paradigma educativo actual, dado que este mantiene estructuras de la educación del siglo XIX, diseñadas para unas circunstancias que han cambiado significativamente. Los docentes que intervienen como autores nos muestran nuevas tendencias educativas, desde un enfoque eminentemente práctico, que sitúan al alumno en el centro de su propio aprendizaje y que permitirán al lector implementarlas en su contexto de manera clara y sencilla. Todo ello sin obviar los fundamentos teóricos que sustentan estas prácticas.</p> Silvia Nazareth Prieto Preboste Derechos de autor 2022 Silvia Nazareth Prieto Preboste https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 195 198 Principales reseñas de legislación educativa publicadas en el BOE entre enero y abril de 2022 https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/2816 <p>Estas reseñas pueden encontrarse en el BOE y en <a href="http://www.normacef.es/" target="_blank" rel="noopener"><strong>www.normacef.es</strong></a> (Legislación Administrativa)</p> Gabinete Jurídico del CEF Derechos de autor 2022 Gabinete Jurídico del CEF https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 199 202 Una propuesta de aprendizaje cooperativo basada en el uso de Padlet https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/654 <p>Este trabajo ha obtenido un accésit del <strong>Premio Estudios Financieros 2021</strong> en la modalidad de <strong>Educación y Nuevas Tecnologías</strong>.</p> <p>Uno de los problemas más comúnmente destacados de la educación actual es la pasividad y falta de motivación de muchos de los estudiantes (hombres y mujeres) en el aula. En este trabajo apostamos por el aprendizaje cooperativo (AC) como un camino para modificar el clima en las aulas, promoviendo la involucración, el diálogo y el consenso entre los estudiantes para llegar a construir un proyecto compartido en el que el producto final sea el resultado de las aportaciones de cada uno de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestra propuesta de AC se articula en torno al uso de las nuevas tecnologías y toma la forma de AC <em>online</em> a través de Padlet. Esta herramienta proporciona al profesorado y al estudiantado un mural interactivo que permite la colaboración instantánea entre ambos. En particular, proponemos su aplicación como soporte a los grupos de investigación, como sistema de respuesta del estudiantado, como un modo de publicar diarios de clase y como una herramienta que permite dinamizar los procesos de diálogo<em> online</em>. Asimismo, se presentan los principales resultados de la propuesta de innovación educativa, tanto en términos del producto final como de nivel de satisfacción del alumnado.</p> Inmaculada Beltrán-Martín Derechos de autor 2022 Inmaculada Beltrán-Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 7 38 10.51302/tce.2022.654 Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/640 <p>El estado de alarma derivado de la COVID-19 supuso para la mayoría de países un salto precipitado hacia la virtualización de sus enseñanzas, careciendo de tiempo suficiente para realizar una valoración más pausada del contexto y de la metodología que se debía emplear. Este hecho produjo lo que algunos autores han denominado «enseñanza remota de emergencia», enfatizando la diferencia entre la enseñanza <em>online</em> tradicional y la derivada del estado de alarma, que en muchos casos supuso una mera trasposición de las clases presenciales a un entorno virtual. Ello puso de manifiesto las carencias formativas que la mayoría de docentes (hombres y mujeres) tienen sobre la pedagogía de la evaluación a distancia, siendo precisamente esta uno de los aspectos que más ha preocupado a la comunidad educativa por considerarse, ya por sí misma, un reto complejo al que enfrentarse. Por esta razón, el presente trabajo pretende, en primer lugar, poner de manifiesto algunos de los retos que implica la evaluación educativa en los entornos <em>online</em> y las necesidades que en este sentido percibe el profesorado universitario, valorándolas además en un estudio exploratorio. Adicionalmente, dicho estudio pretende conocer su percepción acerca del proceso evaluativo en dicha etapa, analizar el conocimiento y uso que hace de la evaluación en Moodle y explorar su interés en ampliar su formación sobre dicha cuestión.</p> Elisa Lucas-Barcia Elena Alonso-de-Mena Isabel Martínez-Álvarez Alba García-Barrera Derechos de autor 2022 Elisa Lucas-Barcia, Elena Alonso-de-Mena, Isabel Martínez-Álvarez, Alba García-Barrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 39 66 10.51302/tce.2022.640 Gamificación en contabilidad. Experiencia desde el punto de vista del docente y del alumnado https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/652 <p>El actual sistema educativo se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias y, en este contexto, la gamificación puede ayudar a mejorar el proceso. La finalidad de la investigación es describir una experiencia docente de implantación de gamificación en materia contable y evaluar la adquisición de competencias definidas oficialmente como objetivo de dicha materia mediante el análisis de la percepción de docentes y estudiantes (hombres y mujeres). La experiencia se realizó en el Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid y en los centros de educación secundaria y formación profesional donde estos estudiantes de máster actúan como docentes en las prácticas. Para recabar su percepción se utilizaron tres tipos de cuestionarios <em>a posteriori</em>, respondidos por los estudiantes universitarios y por los docentes y el alumnado del ciclo formativo de grado superior. La principal conclusión es que el profesorado percibe que la gamificación contribuye significativamente a la adquisición de las competencias, pero los estudiantes no tanto. Observamos también que se fomenta la interiorización de conceptos, la motivación y el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso y la potencialidad de la gamificación como instrumento efectivo de aprendizaje en el área de la contabilidad.</p> Miguel Ángel Villacorta Hernández Derechos de autor 2022 Miguel Ángel Villacorta Hernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 67 102 10.51302/tce.2022.652 Una arquitectura y prueba de concepto basada en Blockchain para la entrega remota de exámenes en una universidad a distancia https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/636 <p>En los últimos años son muchos los autores (hombres y mujeres) que están proponiendo diferentes usos de la tecnología Blockchain (<em>Blockchain technology</em> [BT]) en distintos sectores industriales. Estos usos están relacionados principalmente con el intercambio de datos planos y con el intercambio de ficheros, como imágenes, música y otros. Las aplicaciones en finanzas, logística, seguros, comercio y otros no paran de aparecer día a día. En el ámbito de la educación se han propuesto distintos usos con BT que van desde un repositorio de certificados hasta la custodia de expedientes. Sin embargo, aún no se ha experimentado la extensión de la BT hasta aplicaciones docentes para el estudiante. La solución propuesta resuelve el problema del envío remoto de exámenes en las universidades garantizando la inmutabilidad (no manipulación <em>expost</em>) de la entrega realizada por el alumno. La prueba de concepto se ha aplicado al caso de una entrega remota de un examen como validación del caso de uso propuesto. Los resultados de la prueba de concepto son positivos y satisfactorios en tres aspectos: el estudiante puede fácilmente hacer el envío sin conocimientos específicos de BT, la comunidad universitaria en su conjunto puede acceder al examen remitido por el alumnado y comprobar su contenido y la inmutabilidad del examen enviado está garantizada por la propia arquitectura propuesta basada en BT.</p> Juan Luis Rubio Sánchez Derechos de autor 2022 Juan Luis Rubio Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 103 130 10.51302/tce.2022.636 Aplicación móvil para el procedimiento de vigilancia en la recogida de estudiantes del Colegio Juan Pablo II de Copacabana https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/604 <p>La inseguridad que se vive a diario hace necesario incrementar la protección de las personas que acuden a sus centros de trabajo o escuelas. Por este motivo, el objetivo de este estudio de investigación es poner en funcionamiento el uso de una aplicación móvil que ayude a los padres y a los docentes (hombres y mujeres) a tener un control sobre el alumnado de primaria que es recogido a la salida de clase. Para ello se utilizó un estudio cuantitativo-aplicado, con un diseño preexperimental, a partir de una muestra de 60 estudiantes de primer y tercer año de primaria que participaron en el estudio con permiso de sus padres y del personal del colegio. Los resultados demostraron que la primera hipótesis se logró a través de las notificaciones enviadas por la aplicación para avisar de que la hora de salida de los estudiantes se aproximaba, realizando así una autorización. Y siguiendo con la última hipótesis, se logró una mejora al identificar a las personas que acudían a recoger a los estudiantes, momento en el que se llevan a cabo protocolos de seguridad que ayudan a salvaguardar la integridad del alumnado.</p> Jose Jesus Huaman Espinoza Derechos de autor 2022 Jose Jesus Huaman Espinoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 131 154 10.51302/tce.2022.604 Aprendizaje basado en problemas: una metodología aplicada a la asignatura universitaria Matemática Básica https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/820 <p>La presente investigación es cuasiexperimental y su propósito principal es demostrar el éxito de la metodología activa «aprendizaje basado en problemas» (ABP) y, también, incrementar progresivamente el empleo de la estrategia «aprendizaje autónomo». Este trabajo pretende demostrar los beneficios que fomenta el uso del ABP en el desarrollo y en la estrategia «aprendizaje autónomo» de los estudiantes (hombres y mujeres) de la asignatura universitaria Matemática Básica. Para apreciar la relación entre las dimensiones «ampliación», «colaboración», «conceptualización», «planificación», «preparación de exámenes», «participación» y la estrategia «aprendizaje autónomo», con anterioridad al uso de la metodología activa ABP, el rango medio fue de un 43 % y el rango bajo de un 57 %. Tras el uso de la metodología activa ABP, se alcanzó un 67 % en el rango muy alto y un 33 % en el rango medio. Finalmente, se demostró de forma eficaz que el empleo de la metodología activa ABP genera un aumento y aprovechamiento de la estrategia «aprendizaje autónomo», lo que motiva a los estudiantes universitarios a adquirir y poner en práctica las competencias matemáticas básicas necesarias para lograr el desarrollo de una determinada tarea profesional.</p> Jaime Angel Ortiz Diaz Galdys Flora Cutimbo Lozano Derechos de autor 2022 Jaime Angel Ortiz Diaz, Galdys Flora Cutimbo Lozano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 155 172 10.51302/tce.2022.820 Prácticas colaborativas en la enseñanza de segundas lenguas: creación de un repositorio de recursos didácticos en open access por docentes y estudiantes de educación secundaria y por personal bibliotecario https://www.tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/668 <p>Esta investigación analiza el valor de la creación de un sistema de información académica en <em>open access</em> para el ámbito de la enseñanza de segundas lenguas, generado por docentes y estudiantes de educación y por personal bibliotecario, con el apoyo de informáticos (hombres y mujeres), en un contexto en el que la pandemia ha dificultado la aplicación de entornos reales en las actividades formativas utilizadas en el aprendizaje de segundas lenguas y ha aumentado el número de recursos didácticos/educativos utilizados en línea, pero sin el impacto esperado en las enseñanzas, debido al amplio y variado número de fuentes de información desde las que se pueden obtener los recursos didácticos, que entrañan riesgos al mezclarse trabajos de diferente credibilidad publicados por distintos medios. Teniendo en cuenta estos aspectos, se propone un proyecto de creación de un repositorio de recursos educativos en <em>open access</em> en el que se instauran las siguientes fases de desarrollo: (a) diseño de la plataforma del repositorio, (b) establecimiento de criterios para la selección de los recursos que se van a publicar, (c) diseño del procedimiento de indexación de los recursos y (d) difusión del repositorio en la comunidad educativa e implantación de mecanismos que promuevan la publicación de recursos en acceso abierto en el contexto académico.</p> Ana Isabel Bonilla-Calero Derechos de autor 2022 Ana Isabel Bonilla-Calero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-05-03 2022-05-03 173 194 10.51302/tce.2022.668