Conocimientos tecnopedagógicos del profesorado de secundaria sobre la realidad mixta
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2022.1984Palabras clave:
realidad aumentada, realidad virtual, realidad mixta, competencia digital, profesorado, educación secundaria, conocimiento, formación digitalResumen
Resulta evidente que la incorporación de las herramientas digitales al campo de la educación es un hecho tanto en el ámbito de la innovación como en el de la investigación. Asimismo, estos recursos abren a los docentes (hombres y mujeres) un amplio abanico de posibilidades respecto al uso de los mismos en su metodología docente. Los modelos de enseñanza han de redefinir su brújula y rediseñar el proceso formativo, incorporando como medio y no como fin las tecnologías o los recursos digitales. En este sentido, aspectos como las creencias, las aptitudes o el conocimiento de las tecnologías, que tanto discentes como docentes posean, van a promover su inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el objetivo de esta investigación es poner de manifiesto el conocimiento que el profesorado de enseñanza secundaria obligatoria tiene de la realidad mixta. Para ello se ha realizado un diseño cuantitativo de corte ex post facto a través de un muestreo no probabilístico. El principal resultado ha sido que el profesorado, en general, no tiene conocimientos tecnopedagógicos suficientes de la realidad mixta, por lo que podemos concluir que se hace patente la necesidad de una mayor formación docente para que la misma pueda ser incluida en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Agencias de apoyo
Trabajo financiado por el proyecto «Diseño, implementación y evaluación de materiales en realidad mixta para entornos de aprendizaje (PID2019-108933GB-I00)»
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