Conocimientos tecnopedagógicos del profesorado de secundaria sobre la realidad mixta

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2022.1984

Palabras clave:

realidad aumentada, realidad virtual, realidad mixta, competencia digital, profesorado, educación secundaria, conocimiento, formación digital

Resumen

Resulta evidente que la incorporación de las herramientas digitales al campo de la educación es un hecho tanto en el ámbito de la innovación como en el de la investigación. Asimismo, estos recursos abren a los docentes (hombres y mujeres) un amplio abanico de posibilidades respecto al uso de los mismos en su metodología docente. Los modelos de enseñanza han de redefinir su brújula y rediseñar el proceso formativo, incorporando como medio y no como fin las tecnologías o los recursos digitales. En este sentido, aspectos como las creencias, las aptitudes o el conocimiento de las tecnologías, que tanto discentes como docentes posean, van a promover su inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el objetivo de esta investigación es poner de manifiesto el conocimiento que el profesorado de enseñanza secundaria obligatoria tiene de la realidad mixta. Para ello se ha realizado un diseño cuantitativo de corte ex post facto a través de un muestreo no probabilístico. El principal resultado ha sido que el profesorado, en general, no tiene conocimientos tecnopedagógicos suficientes de la realidad mixta, por lo que podemos concluir que se hace patente la necesidad de una mayor formación docente para que la misma pueda ser incluida en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Verónica Marín-Díaz, Profesora titular de la Universidad de Córdoba (España)

Directora del Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba (España), editora jefe de la revista digital EDMETIC y líder del grupo de investigación Educación Mediática y TIC (EDMETIC-SEJ 623). Directora del máster propio de Tecnología Educativa de la Universidad de Córdoba. Ha sido miembro del Claustro de la Universidad de Córdoba y, actualmente, es miembro de la Junta de Centro de la Facultad de Ciencias de la Educación de la mencionada institución. Autora de numerosos artículos publicados en revistas nacionales e internacionales cuyas temáticas centrales giran en torno a la competencia digital del alumnado y del profesorado, así como a las tecnologías emergentes, la diversidad digital, la educación mediática y la gamificación. Ha publicado libros y capítulos de libros igualmente vinculados a las temáticas anteriormente señaladas en editoriales nacionales e internacionales. Evaluadora de la Agencia Andaluza de Evaluación. Actualmente, es miembro de la sociedad Innovagogía y de la Cátedra Acción Learning.

Begoña Esther Sampedro-Requena, Profesora contratada doctora de la Universidad de Córdoba (España)

Secretaria de edición de la revista digital EDMETIC y miembro del grupo de investigación Educación Mediática y TIC (EDMETIC-SEJ 623). Sus líneas de investigación giran en torno a las tecnologías emergentes, tecnoadicciones y competencia digital en el alumnado y profesorado de las etapas de educación infantil y primaria, secundaria y universitaria. Autora de diversos trabajos científicos publicados en revistas nacionales e internacionales cuyas temáticas centrales giran en torno a las líneas de investigación mencionadas. Asimismo, ha publicado diferentes capítulos de libros relacionados con la formación y competencia digital del profesorado y del alumnado, y con las metodologías activas y las TIC, entre otros. Ha sido ponente internacional en varios congresos organizados en torno al tema de la tecnología educativa y la capacitación en esta.

Esther María Vega-Gea, Profesora ayudante doctora de la Universidad de Córdoba (España)

Coordinadora del grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba (España). Profesora contratada doctora del Departamento de Educación en el área de Didáctica y Organización Escolar (DOE). Miembro del grupo de investigación Educación Mediática y TIC (EDMETIC-SEJ 623). Sus líneas de investigación giran en torno a las tecnologías emergentes y a la intervención educativa para prevenir conductas de riesgo en las redes, a las tecnoadicciones, a las TIC y género y a la competencia digital en el alumnado y profesorado de las etapas de educación primaria, secundaria y universitaria. Autora de diversos trabajos científicos publicados en revistas nacionales e internacionales cuyas temáticas centrales giran en torno a las líneas de investigación mencionadas. Asimismo, ha publicado diferentes capítulos de libros relacionados con la formación y competencia digital del profesorado y del alumnado, y con las metodologías activas y las TIC, entre otros.

Julio Ruiz-Palmero, Profesor titular de la Universidad de Málaga (España)

Profesor titular de la Universidad de Málaga (España) en el área de Didáctica y Organización Escolar. Director de la Cátedra Acción Learning de la citada institución. Actualmente, es miembro de la sociedad Innovagogía. Editor jefe de la revista Innoeduca y líder del grupo de investigación Innovación y Tecnología Educativa-Innoeduca. Autor de numerosos artículos publicados en revistas nacionales e internacionales cuyas temáticas centrales giran en torno a la competencia digital del alumnado y del profesorado, así como a las tecnologías emergentes, la diversidad digital, la educación mediática y la tecnoadicción. Ha publicado libros y capítulos de libros igualmente vinculados a las temáticas anteriormente señaladas en editoriales nacionales e internacionales. Ha sido ponente internacional en varios congresos organizados en torno al tema de la tecnología educativa y la capacitación en esta.

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Publicado

05-09-2022

Cómo citar

Marín-Díaz, V., Sampedro-Requena, B. E., Vega-Gea, E. M., & Ruiz-Palmero, J. (2022). Conocimientos tecnopedagógicos del profesorado de secundaria sobre la realidad mixta. Revista Tecnología, Ciencia Y Educación, (23), 23–48. https://doi.org/10.51302/tce.2022.1984

Número

Sección

Sección especial. Estudios de investigación