Uso problemático de internet en personas universitarias: influencia de la inteligencia emocional, depresión, ansiedad, estrés, apoyo social percibido y rendimiento académico

José Luis Rodríguez-Sáez; Luis Jorge Martín-Antón; Alfonso Salgado-Ruiz; Miguel Ángel Carbonero-Martín

doi:10.51302/tce.2025.24035

Autores/as

José Luis Rodríguez-Sáez Profesor ayudante doctor en la Universidad de Valladolid (Palencia, España) https://orcid.org/0000-0002-7736-9004
Luis Jorge Martín-Antón Profesor titular de universidad en la Universidad de Valladolid (Valladolid, España) https://orcid.org/0000-0003-0534-960X
Alfonso Salgado-Ruiz Catedrático de la Universidad Pontificia de Salamanca (Salamanca, España) https://orcid.org/0000-0002-3534-2276
Miguel Ángel Carbonero-Martín Catedrático de la Universidad de Valladolid (Valladolid, España) https://orcid.org/0000-0002-2057-1762

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2025.24035

Palabras clave:

uso problemático de internet (UPI), apoyo social percibido, inteligencia emocional, depresión, rendimiento académico, estudiantes universitarios

Resumen

El uso problemático de internet (UPI) es una tendencia creciente entre adolescentes y estudiantes universitarios. Es preocupante que, en España, un 3,50 % de la población manifiesta un UPI, con prevalencias más altas en jóvenes de 15 a 24 años. Este trabajo analiza la posible relación entre variables psicológicas y de aprendizaje con el UPI. En la investigación, tomaron parte 727 estudiantes provenientes de distintos campus universitarios, públicos o privados, de Castilla y León (España); siendo un 20,90 % varones (edad 21,4 ± 2,6 años) y un 79,10 % mujeres (edad 21 ± 2,4 años). La incidencia del UPI observada a través de la escala CIUS fue del 28,70 %. Las personas más jóvenes y mujeres muestran mayor autopercepción del UPI. No se encontraron diferencias en el rendimiento académico con relación al riesgo del UPI. Se determinó la influencia del apoyo familiar (escala MSPSS); la depresión, la ansiedad y el estrés (escala DASS-21); la atención y claridad, como componentes de inteligencia emocional (escala TMMS-24); y la edad en el riesgo del UPI en universitarios españoles. Es necesario investigar más a fondo la conexión entre el desempeño académico y el UPI. Y se precisa desarrollar programas que incrementen las competencias emocionales en los estudiantes universitarios optimizando su desarrollo y brindando protección contra conductas desadaptativas, como las adicciones tecnológicas, así como establecer los mecanismos de derivación terapéutica para quienes presenten un grado de interferencia que sea clínicamente significativo.

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Biografía del autor/a

José Luis Rodríguez-Sáez, Profesor ayudante doctor en la Universidad de Valladolid (Palencia, España)

Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Especialista en el ámbito de la prevención y el tratamiento de adicciones. Sus líneas de trabajo abarcan distintos aspectos, desde las adicciones hasta la inteligencia emocional, la procrastinación académica, la adultez emergente, el rechazo entre iguales y el rendimiento académico. Su tarea investigadora dentro del Grupo de Investigación Reconocido (GIR) Psicología de la Educación (Universidad de Valladolid) ha sido valorada con un sexenio de investigación por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).

Luis Jorge Martín-Antón, Profesor titular de universidad en la Universidad de Valladolid (Valladolid, España)

Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Ha sido orientador en centros educativos, desde educación infantil hasta secundaria. Su trayectoria investigadora se centra en dos líneas: (a) la evaluación e intervención en la prevención y en la reducción del rechazo entre iguales en edad escolar; (b) y la evaluación y mejora de habilidades de enseñanza y aprendizaje. Es autor de más de 60 publicaciones indexadas y de 182 aportaciones a congresos. Ha participado en 11 proyectos competitivos de ámbito internacional, nacional o regional y ha dirigido siete tesis doctorales y otras que están en desarrollo. Es miembro de la Junta Directiva de la Asociación Científica de Psicología y Educación y de diversos comités científicos, así como revisor de diversas revistas.

Alfonso Salgado-Ruiz, Catedrático de la Universidad Pontificia de Salamanca (Salamanca, España)

Catedrático de Psicología Biológica y decano de la Facultad de Psicología. Especialista en Psicología Clínica. Sus principales líneas de investigación se centran en conductas adictivas, trastornos psicofisiológicos asociados al estrés, problemas de fluidez del habla y procesos básicos en psicología clínica y de salud. Autor de siete libros y de más de 70 capítulos de libros y artículos en revistas nacionales e internacionales. Ha recibido siete premios nacionales de investigación. Es socio de honor de la Sociedad Española para el Avance de la Psicología Clínica y de la Salud Siglo XXI (SEPCyS), consultor y miembro del comité científico de varias revistas de psicología y evaluador de proyectos de investigación.

Miguel Ángel Carbonero-Martín, Catedrático de la Universidad de Valladolid (Valladolid, España)

Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Ha desarrollado su labor docente e investigadora desde 1994. Algunos de los resultados más notables de su actividad académica e investigadora son los siguientes: (a) publicación de 90 trabajos, incluyendo más de 50 artículos, la mayoría publicados en revistas de referencia en su campo, como Psicothema, Revista de Psicodidáctica, Cadmo o International Journal of Assessment and Evaluation, así como en volúmenes publicados por editoriales como Ariel, Pirámide o Nova Science (esta actividad ha sido reconocida por la CNEAI con tres sexenios de investigación); (b) participación en 10 proyectos de investigación (en tres de ellos como investigador), incluyendo uno financiado por el Plan Nacional de I+D.

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