Kahoot!, YouTube, and Blackboard to enhance English for specific purposes motivation: insights from a Saudi university

Khaled Khader Oraby; Salameh Saleem Mahmoud; Mohammad Khader Urabi

doi:10.51302/tce.2026.24509

Autores/as

Khaled Khader Oraby Profesor de Lengua Inglesa y Lingüística en el English Language Institute/King Abdulaziz University (Jeddah, Arabia Saudí) https://orcid.org/0009-0009-7226-6717
Salameh Saleem Mahmoud Profesor de TESOL en la Faculty of Engineering/King Abdulaziz University (Jeddah, Arabia Saudí) https://orcid.org/0009-0004-5117-5350
Mohammad Khader Urabi Profesor de Educación en la School of Educational Sciences/University of Jordan (Amán, Jordania) https://orcid.org/0009-0009-3292-3436

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2026.24509

Palabras clave:

English for specific purposes (ESP), English language teaching (ELT) classrooms, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), teoría de la autodeterminación (TAD), King Abdulaziz University (KAU), learning management system (LMS), clases virtuales

Resumen

En una era cada vez más marcada por la innovación digital, el aula tradicional se enfrenta al reto de satisfacer las necesidades motivacionales del alumnado actual. Este estudio investiga el impacto de la integración de herramientas de tecnología educativa en la motivación y participación del alumnado en clases de inglés para fines específicos (English for specific purposes [ESP]) en una universidad saudí. Guiada por la teoría de la autodeterminación (TAD), la investigación se centra en tres plataformas de uso común –Kahoot!, YouTube y Blackboard– y examina cómo cada una contribuye a satisfacer las necesidades psicológicas del alumnado en cuanto a autonomía, competencia y conexión. Mediante un diseño de metodología cualitativa, los investigadores desarrollaron una lista de verificación observacional semiestructurada y realizaron entrevistas con el alumnado para evaluar su participación y sus percepciones sobre el aprendizaje potenciado por la tecnología. Los resultados revelan una respuesta muy positiva: el alumnado manifestó mayor entusiasmo, atención sostenida y una mayor participación en actividades que incluían cuestionarios gamificados, contenido multimedia y mecanismos de retroalimentación en línea. El estudio presenta la matriz de motivación tecnológica para el aprendizaje en el ámbito del inglés (ESP tech-motivation matrix [ETMM]), un marco práctico que relaciona tecnologías específicas con resultados motivacionales, ofreciendo a los educadores información útil para fomentar entornos de aprendizaje centrados en el estudiante y con apoyo digital. El estudio recomienda una mayor adopción institucional de la tecnología educativa y una formación docente específica, especialmente para educadores con experiencia digital limitada, para cerrar la brecha entre la instrucción tradicional y las necesidades del alumnado actual.

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Biografía del autor/a

Khaled Khader Oraby, Profesor de Lengua Inglesa y Lingüística en el English Language Institute/King Abdulaziz University (Jeddah, Arabia Saudí)

Cuenta con amplia experiencia en educación superior. Especializado en lingüística aplicada y teórica, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera y en traducción y edición. Combina el conocimiento teórico con aplicaciones prácticas. Su trayectoria académica incluye una especialización en ESP por la Universidad de Ciencia y Tecnología de Jordania, una maestría en Lingüística por la Universidad de Yarmouk (Jordania) y un doctorado en Lingüística por la Universidad de Huddersfield (Reino Unido). Su dominio de las tecnologías de la información potencia su labor investigativa y docente en el campo de la lingüística. Este autor continúa contribuyendo significativamente a la disciplina, promoviendo la adquisición del lenguaje y la comunicación intercultural en entornos educativos diversos.

Salameh Saleem Mahmoud, Profesor de TESOL en la Faculty of Engineering/King Abdulaziz University (Jeddah, Arabia Saudí)

Nacido en 1963 en Palestina, es un destacado especialista en currículo e instrucción para la enseñanza del idioma inglés. Con más de tres décadas de experiencia enseñando, coordinando y supervisando programas de inglés, se ha consolidado como una autoridad en el campo. Su investigación se centra en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, incluyendo el desarrollo curricular, metodologías de enseñanza y técnicas de evaluación y motivación estudiantil. Este autor continúa influyendo y avanzando en la educación del idioma inglés, inspirando tanto a estudiantes como a otros docentes.

Mohammad Khader Urabi, Profesor de Educación en la School of Educational Sciences/University of Jordan (Amán, Jordania)

Sus intereses de investigación se centran en la integración de tecnología educativa, inglés con fines específicos, motivación del estudiante y desarrollo curricular. Con una amplia trayectoria en educación superior, este autor ha contribuido al avance de la pedagogía digital y de las estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante en contextos educativos árabes. Está particularmente interesado en explorar cómo las tecnologías emergentes pueden mejorar la adquisición del lenguaje y la autonomía del aprendiz.

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