Nuevas tecnologías para la inclusión de personas con discapacidad: la eficacia del programa Gradior

Juan Francisco Gázquez Hernández; Luis Ortiz Jiménez; José Manuel Aguilar Parra; Antonio Martínez Sánchez

doi:10.51302/tce.2025.24403

Autores/as

Juan Francisco Gázquez Hernández Profesor sustituto en la Universidad de Almería (España) https://orcid.org/0000-0001-7215-1893
Luis Ortiz Jiménez Profesor titular en la Universidad de Almería (España) https://orcid.org/0000-0002-3943-1989
José Manuel Aguilar Parra Profesor titular en la Universidad de Almería (España) https://orcid.org/0000-0002-6703-0680
Antonio Martínez Sánchez Profesor ayudante doctor en la Universidad de Almería (España) https://orcid.org/0000-0003-1553-8148

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2025.24403

Palabras clave:

discapacidad, tecnologías de la información y comunicación (TIC), entrenamiento cognitivo, autonomía, deterioro cognitivo, dependencia, inclusión

Resumen

Las personas con discapacidad presentan dificultades para realizar actividades básicas de la vida diaria que inciden en su inclusión. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienen una influencia importante en el desarrollo e implementación de programas para el entrenamiento de las funciones superiores que están afectadas debido a dicha discapacidad. El objetivo de este estudio es determinar si la aplicación del software Gradior, para el entrenamiento cognitivo, mejora la autonomía y el deterioro cognitivo de las personas con discapacidad por daño cerebral adquirido (DCA). Han participado 21 personas, 13 pertenecientes al grupo experimental y 8 del grupo control, con edades comprendidas entre los 30 y 65 años, a los que se les ha implementado el programa Gradior durante 32 semanas. Se han administrado cuatro instrumentos, tres de ellos para medir el nivel de autonomía y dependencia (índice de Barthel, índice de Barthel modificado e índice de Katz) y el cuarto (prueba de Pfeiffer) para analizar el nivel de deterioro cognitivo. Los resultados muestran que las puntuaciones en autonomía y capacidad para realizar actividades de la vida diaria han mejorado en el grupo experimental y que dicho grupo presenta una mejoría en su deterioro cognitivo. El entrenamiento cognitivo con el programa Gradior puede conducir a un progreso de las funciones cognitivas superiores en personas con discapacidad por DCA, promoviendo así su inclusión.

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Biografía del autor/a

Juan Francisco Gázquez Hernández, Profesor sustituto en la Universidad de Almería (España)

Doctor en Educación por la Universidad de Almería. Graduado en Educación Social y Máster en Educación Especial por la misma universidad. Experiencia profesional como educador social. Su principal línea de investigación se centra en la educación y la discapacidad dentro del Grupo de Investigación (Grupos PAIDI) HUM 782-Diversidad, Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales.

Luis Ortiz Jiménez, Profesor titular en la Universidad de Almería (España)

Doctor en Pedagogía y Psicopedagogía por la Universidad de Granada (España). Director del Grupo de Investigación (Grupos PAIDI) HUM 782-Diversidad, Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales. Coordinador de la Red INCLURED, que aglutina investigadores del ámbito inclusivo en el contexto latinoamericano.

José Manuel Aguilar Parra, Profesor titular en la Universidad de Almería (España)

Doctor en Psicología Evolutiva y de la Educación por la Universidad de Almería. Director del Grupo de Investigación (Grupos PAIDI) HUM 878-Desarrollo Humano e Intervención Socioeducativa. Ha publicado más de 200 artículos en revistas indexadas (más de 130 publicaciones en revistas de JCR) sobre diferentes líneas relacionadas con la psicología y la educación.

Antonio Martínez Sánchez, Profesor ayudante doctor en la Universidad de Almería (España)

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada (España) y licenciado en Psicopedagogía por la Universidad de Almería. Experiencia profesional como orientador educativo. Su principal línea de investigación es el estudio de la formación inicial y permanente de los docentes en educación infantil y primaria.

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