Tecnologías emergentes y estudios lingüísticos. Integración de la inteligencia artificial generativa en la docencia
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2026.25165Palabras clave:
proyecto educativo, educación superior, competencia digital docente (CDD), materias lingüísticas, innovación docente, experiencias docentes, inteligencia artificial (IA) generativaResumen
El presente artículo describe la puesta en marcha de un proyecto educativo de innovación docente que se ha llevado a cabo durante dos cursos académicos en la Universidad Autónoma de Madrid (España), liderado por un numeroso grupo de docentes adscritos a diferentes áreas de conocimiento, pero relacionados con el ámbito de las materias lingüísticas (lengua en uso, lingüística aplicada, enseñanza de la lengua, procesamiento del lenguaje natural y traducción) que cubren un amplio rango de niveles educativos (grado y posgrado), ampliando su radio de acción a una gran diversidad de cursos académicos y tipologías de asignaturas (formación básica, obligatorias y optativas). El objetivo genérico que se ha marcado ha consistido en explorar el uso docente de algunos sistemas de inteligencia artificial (IA) generativa para mejorar los procesos de creación de materiales docentes aplicados a diferentes perspectivas del espacio lingüístico, pero también se ha procurado integrarlos en las tareas didácticas desempeñadas por los estudiantes. En la primera fase del proyecto el foco se ha centrado en el profesorado, mientras que en la segunda etapa el foco se ha centrado en el alumnado. Los resultados obtenidos apuntan en estas dos direcciones, ya que, por un lado, se evidencia la necesidad de formación continuada para mejorar la competencia digital docente (CDD) y, por otro, se pone de manifiesto la conveniencia de proporcionar formación básica al estudiantado sobre los usos éticos de la IA generativa en contextos académicos, puesto que un porcentaje elevado de ellos hace uso de estas herramientas sin haber recibido formación previa al respecto.
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