Relationship between the use of artificial intelligence and the inclusion of students with disabilities in the classroom from the perspective of teachers
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2025.24463Keywords:
artificial intelligence use, educational inclusion, disability, Uruguayan teachers, technological tools, teacher perception, teaching experienceAbstract
This quantitative study analyzes the relationship between the use of artificial intelligence tools and the perceived improvement in the inclusion of students with disabilities, based on the perspectives of 150 Uruguayan primary and secondary educators. Results indicate that 60% of teachers who frequently used artificial intelligence perceived significant improvements, compared to 20 % of those who did not. A significant relationship between the variables was found (x² = 25.34; p = 0.001) with a strong positive correlation (r = 0.72). Moreover, teachers with over 10 years of experience reported greater perceived benefits (F = 4.56; p = 0.012). These findings suggest that artificial intelligence can be a valuable tool for promoting inclusion, though larger samples and longitudinal studies are recommended to confirm these results.
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