Brecha digital de género en estudiantes universitarias mexicanas: análisis de acceso, uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación

Araceli Camacho-Navarro; María Leticia Villaseñor Zúñiga; María Magdalena Montserrat Contreras Turrubiartes; Teresa del Socorro Enríquez Grimaldo

doi:10.51302/tce.2026.24469

Autores/as

Araceli Camacho-Navarro Profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) https://orcid.org/0000-0002-2184-8989
María Leticia Villaseñor Zúñiga Profesora hora clase en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) https://orcid.org/0000-0003-0533-8660
María Magdalena Montserrat Contreras Turrubiartes Profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) https://orcid.org/0000-0001-5833-137X
Teresa del Socorro Enríquez Grimaldo Egresada de la licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) https://orcid.org/0009-0007-0326-5476

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2026.24469

Palabras clave:

brecha digital de género, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), educación superior, mujeres estudiantes universitarias, acceso digital, competencias digitales, inclusión tecnológica

Resumen

La brecha digital de género persiste como un desafío en el ámbito de la educación superior en México, afectando al acceso, al uso y a la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las mujeres universitarias. Este estudio tiene como objetivo analizar las condiciones de acceso a los dispositivos tecnológicos y la conectividad a internet, así como examinar los patrones de uso de las TIC, evaluar el nivel de apropiación tecnológica e identificar barreras estructurales y socioculturales que limitan la inclusión digital de este grupo. Se aplicó un cuestionario en línea a 193 estudiantes de la Facultad de Psicología de una universidad mexicana. Los resultados indican que, aunque la mayoría de las participantes dispone de acceso a dispositivos y conexión a internet, existen limitaciones en la disponibilidad exclusiva de estos recursos y en la estabilidad de la conectividad. Las actividades académicas y la comunicación son los principales usos de las TIC, pero se identifican carencias en la formación en competencias digitales avanzadas. Además, se evidencian barreras socioculturales que perpetúan estereotipos de género y limitan la plena apropiación tecnológica. Se concluye que es esencial implementar estrategias que promuevan la alfabetización digital con perspectiva de género y que fortalezcan la infraestructura tecnológica en el ámbito universitario para cerrar la brecha digital de género.

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Biografía del autor/a

Araceli Camacho-Navarro, Profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México)

Responsable académica de educación a distancia en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Doctora en Tecnología Educativa. Especialista en Desarrollo de Competencias Digitales. Coordina iniciativas institucionales orientadas a la inclusión digital y ha liderado proyectos enfocados en el diagnóstico y la disminución de la brecha digital en contextos universitarios y rurales. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y al Sistema Estatal de Investigadores de San Luis Potosí (Consejo Potosino de Ciencia y Tecnología [COPOCYT]). Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) y cuenta con el Reconocimiento del Perfil Deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP).

María Leticia Villaseñor Zúñiga, Profesora hora clase en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México)

Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Doctorada en Innovación en Tecnología Educativa por la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Querétaro (México). Maestría en Ciencias del Hábitat con Orientación Terminal en Diseño Gráfico y licenciatura en Diseño Gráfico por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Miembro del Sistema Estatal de Investigadores de San Luis Potosí (Consejo Potosino de Ciencia y Tecnología [COPOCYT]). El desarrollo de sus proyectos promueve la calidad educativa mediante la investigación, la innovación pedagógica y el uso estratégico de tecnologías digitales.

María Magdalena Montserrat Contreras Turrubiartes, Profesora investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México)

Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Es física y cuenta con doctorados en energías renovables y en educación. Ha realizado estancias de investigación en Colombia y Estados Unidos y ha publicado más de 10 artículos de revista y cinco capítulos vinculados con la física, la nanotecnología, la ingeniería y el STEAM (science, technology, engineering, arts and mathematics). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Es fundadora de Piensa Conciencia.

Teresa del Socorro Enríquez Grimaldo, Egresada de la licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México)

Realizó sus prácticas profesionales en el departamento de Educación a Distancia, colaborando en el proyecto de Disminución de la Brecha Digital en telesecundarias de zonas rurales de San Luis Potosí.

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