Formar a la generación Z para mejorar la sociedad profesionalizada: el desarrollo de la competencia digital como proceso permanente

Nuria Andreu-Ato; Elia Saneleuterio; Rocío López-García-Torres

doi:10.51302/tce.2026.24411

Autores/as

Nuria Andreu-Ato Profesora adjunta del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Elche, Alicante, España) https://orcid.org/0000-0001-9808-545X
Elia Saneleuterio Profesora titular de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universitat de València (España) https://orcid.org/0000-0003-4060-9518
Rocío López-García-Torres Profesora adjunta del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Valencia, España) https://orcid.org/0000-0001-5647-764X

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2026.24411

Palabras clave:

tecnología educacional, formación profesional superior, innovación pedagógica, competencia digital, educación permanente, generación Z, desarrollo sostenible

Resumen

La digitalización de los procesos se ha demostrado indispensable para el cumplimiento de la mayoría de los objetivos laborales, burocráticos e incluso comunicativos de los últimos años –especialmente, a raíz de la pandemia provocada por el COVID-19– e impregna también la educación. Este trabajo pretende analizar el desarrollo de la competencia digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado de educación superior perteneciente a la generación Z. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio de diseño cuasiexperimental, con un instrumento de recogida de datos adaptado del cuestionario E-TIC, que ha sido respondido por una muestra de 174 estudiantes universitarios. Los resultados apuntan que los futuros profesionales demandan en su formación actual un cambio en los procesos de enseñanza que no puede ser obviado y que se concreta en la necesidad de desarrollar la competencia digital o mediática. Es imprescindible la incorporación de la formación en el uso de las tecnologías de aprendizaje y conocimiento (TAC) en las enseñanzas profesionalizantes, así como que los docentes desarrollen un compromiso hacia la inclusión de esta competencia, en el sentido de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, 9 y 11 de la Agenda 2030, es decir, la «calidad en la educación», la «innovación» y la «sostenibilidad».

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Biografía del autor/a

Nuria Andreu-Ato, Profesora adjunta del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Elche, Alicante, España)

Licenciada en Pedagogía y doctora por la Universidad CEU Cardenal Herrera. Ha sido vicedecana de Educación en la sede de Elche (Alicante, España) y, en la actualidad, es coordinadora del Diploma Universitario en Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro. Tiene acreditada su actividad docente, investigadora y de gestión como profesora contratada doctora por la Agència Valenciana d'Avaluació i Prospectiva (AVAP). Es colaboradora del Grupo de Investigación TALIS (Universitat de València). Su principal campo de estudio son las competencias digitales y emocionales.

Elia Saneleuterio, Profesora titular de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universitat de València (España)

Doctora europea por la Universitat de València y doctora internacional en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (España). Diplomada en Magisterio de Educación Infantil y Máster en Investigación en Didácticas Específicas. Tiene dos sexenios de investigación reconocidos por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI). Dirige el Grupo de Investigación TALIS (Universitat de Valéncia), que pretende promover ODS, como la innovación (ODS 9), y, en términos generales, la calidad de la educación (ODS 4).

Rocío López-García-Torres, Profesora adjunta del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera (Valencia, España)

Licenciada y doctora por la Universidad de Granada (España). Directora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Tiene un sexenio de investigación reconocido por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI). Tiene acreditada su actividad docente, investigadora y de gestión como profesora contratada doctora por la Agència Valenciana d'Avaluació i Prospectiva (AVAP). Es colaboradora del Grupo de Investigación TALIS (Universitat de Valéncia) y miembro del equipo de investigación del Proyecto de Generación de Conocimiento «SOCIOEMOVE: desarrollo de habilidades socioemocionales en intercambios virtuales».

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