Impacto de la pandemia del COVID-19 y  variables socioeconómicas en la adopción de herramientas digitales para la educación matemática en España: análisis de su efecto en la motivación  y el desempeño escolar

Cristina Nuevo Gallardo; Mariano Urraco Solanilla

doi:10.51302/tce.2025.24201

Autores/as

Cristina Nuevo Gallardo Técnica de investigación en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Navarra (Pamplona, España) https://orcid.org/0000-0001-9756-7641
Mariano Urraco Solanilla Profesor ayudante doctor en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid (España) https://orcid.org/0000-0002-5839-0019

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2025.24201

Palabras clave:

recursos digitales, COVID-19, factores socioeconómicos, brecha digital, motivación, educación secundaria, matemáticas

Resumen

El presente trabajo ha consistido en la realización de una revisión bibliográfica sobre las herramientas o recursos digitales utilizados para la enseñanza de las matemáticas en educación secundaria. Por otro lado, se han evaluado diferentes factores socioeconómicos que afectan al acceso desigual a la tecnología en los hogares españoles, suponiendo una «brecha digital» que debería ser tratada mediante planes de acción para garantizar que todos los estudiantes (hombres y mujeres) pudiesen disponer de las herramientas necesarias. Por último, se han analizado los efectos de la inclusión de recursos digitales en las actividades de las aulas sobre la motivación de los alumnos para el aprendizaje y sus resultados académicos. Como conclusiones, cabe mencionar que el uso de recursos digitales en las aulas se ha visto incrementado en los últimos años debido a la pandemia del COVID-19, así como también se han potenciado las desigualdades en el acceso a los recursos tecnológicos. En lo que respecta a la motivación y el rendimiento de los estudiantes cuando se emplean recursos digitales en las aulas, se debe puntualizar que los resultados de los diversos estudios encontrados son dispares, por lo que se requiere un estudio más profundo sobre estas variables. Por ello, es posible afirmar que el uso de recursos digitales en las aulas no garantiza el aprendizaje de los estudiantes, sino que es necesario considerar otros aspectos como el contexto y las condiciones personales del alumnado. Igualmente, se recomienda incrementar las partidas presupuestarias para educación con el objetivo de dotar a las escuelas de más medios tecnológicos.

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Biografía del autor/a

Cristina Nuevo Gallardo, Técnica de investigación en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Navarra (Pamplona, España)

Ingeniera mecánica (rama industrial) y Máster en Ingeniería Biomédica por la Universidad de Extremadura (España), donde también obtuvo su doctorado especializado en robótica para aplicaciones médicas. Su trayectoria investigadora está respaldada por una sólida producción científica que incluye 12 publicaciones en revistas (de las cuales 10 están indexadas en JCR), cuatro capítulos de libro y 19 contribuciones en congresos nacionales e internacionales. En la actualidad, participa como investigadora técnica en un proyecto dirigido por la Universidad de Navarra. Sus líneas de investigación se centran en la sostenibilidad, la eficiencia energética y los gemelos digitales.

Mariano Urraco Solanilla, Profesor ayudante doctor en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid (España)

Licenciado y doctor en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciado en Antropología Social y Cultural por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Es profesor en el Departamento de Sociología: Metodología y Teoría de la Universidad Complutense de Madrid. Está acreditado a titular de universidad y cuenta con un sexenio CNEAI. Especialista en Sociología de la Juventud y en Sociología del Trabajo, fue ganador del II Premio a la mejor tesis doctoral en Sociología del Trabajo (Federación Española de Sociología). Es autor, entre otros, de Una juventud zaleada: crisis y precariedades (2021, Tirant lo Blanch) y editor de Sociedad, familia, formación: elementos para una sociología de la educación (Los libros de la Catarata, 2023).

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